LA incidencia del uso de SAAC 

en los procesos de inclusión de

estudiantes con TEA

Durante los procesos de inclusión escolar de niños y niñas diagnosticados con TEA, las instituciones educativas se encuentran con una barrera en la comunicación

Condición propia del diagnóstico

Modelos pedagógicos inadecuados

Falta de herramientas apropiadas en la IE

Desconocimiento y falta de comprensión sobre el diagnóstico y sus necesidades

Si la barrera comunicativa no es abordada de manera efectiva, conllevará a la deserción escolare incumplimiento del derecho que todo niño y niña tiene a sueducación.

Problemas en los procesos de interacción social de los estudiantes con TEA

Problemas en la conducta de los estudiantes con TEA

Problemas en los procesos de aprendizaje y adquisición de habilidades de los estudiantes con TEA

Exclusión del aula y espacios de interacción social en la institución

Mala convivencia en la comunidad educativa

Incumplimiento de las metas de aprendizaje

Creado por: Diana Carolina Buitrago, Olga González, Yajady Tafur / Fundación Universitaria del Área Andina

Bibliografía

Buitrago, C. González, O. Tafur, Y. Evaluación de la Incidencia de un Sistema Alternativo / Aumentativo de Comunicación, en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, del Jardín Disneylandia Educando, Barrancabermeja, Santander. Fundación Universitaria del Área Andina.

Imágenes tomadas de Divulgación Internacional Autismo Buenos Aires     facebook.com/autismo.buenosaires/

Por fortuna, el diseño e implementación de un SAAC acorde con la capacidad cognitiva y comunicativa del estudiante con TEA, es una forma efectiva de lograrlo.